学前教育基本理论

• 学前教育学可以为教育学知识体系的发展贡献什么?——基于代表性教材的话语分析

  杨光钦;王静;赵南;周方莹;

  在教育强国背景下，教育学需要加快自身知识体系建设。除了自我建构、外部借鉴等发展路径之外，通过吸纳二级学科积累的成熟且有价值的观点、理论或视角来扩展、丰富或深化一级学科的知识体系，也不失为一条重要的促进一级学科发展的有效途径。对学前教育学和教育学各自具有代表性的教材进行话语分析，可以发现，学前教育学在教育与社会的发展、教育与人的发展、课程与教学、教育系统衔接等基本主题上的陈述或论述，对教育学扩展、丰富或深化自身关于教育社会功能、教育作用机制、课程内涵、教学法、教育系统内部纵向与横向衔接等方面的讨论具有重要的促进价值。教育学通过进一步抽象或整合加工学前教育学等二级学科贡献的有价值的成熟观点、理论或视角，提升自身讨论的广度与深度，不仅有助于实现自身知识体系的发展与完善，而且会促使自身更好地发挥作为一级学科对不同阶段、不同领域教育研究与实践的指导作用，从而更好地服务于教育强国建设。

  2025年05期 No.365 1-16页 [查看摘要][在线阅读][下载 239K]
  

• 为儿童成“人”奠基——教育中现代儿童观的塑造及其实践伦理

  李颖辉;杨兆山;

  文艺复兴和启蒙运动以来，儿童以“人”的哲学本质与历史命运被发现和建构，启动了“现代儿童观”的文明史叙事，奠定了教育使儿童成“人”的观念传统，推动了教育的人学转向与现代性转型。在教育的现代性运作中，儿童被预成性地纳入了整个社会的生产体系，“童年”被不断地制度化、标准化和体制化，“现代儿童观”逐渐被异化，儿童深陷于异化的现实而难以实现自由与解放的主体建构诉求，教育也偏离了使儿童成“人”的正常轨道。为此，必须与时俱进地对“现代儿童观”进行更新与重塑，清醒地认识到儿童的人学本质与文明价值的同时，紧紧围绕教育成“人”的价值使命，对教育进行彻底的现代性祛魅，切实将儿童的发展与童年建构交还给儿童。而这不仅关乎儿童的命运和教育的伦理承诺，更是攸关全体人类的文明福祉和切身未来。

  2025年05期 No.365 17-29页 [查看摘要][在线阅读][下载 227K]
  

• 陈鹤琴幼儿园识字教育的理论主张与实践探索

  刘军豪;

  是否可以开展识字教育是自我国幼儿园诞生之初便争论至今的热点问题。对此，陈鹤琴从儿童身心发展、语言文字改革与基础教育实践三个维度肯定了幼儿园开展识字教育的必要性与可能性。同时，陈鹤琴以南京鼓楼幼稚园（今南京市鼓楼幼儿园）为阵地，以系统的读法课程试验为路径，提出了幼儿园识字教育原理，明确了幼儿园识字教育内容，探讨了幼儿园识字教育教法，开发了幼儿园识字教育教具，切实推动了幼儿园识字教育的有效开展。陈鹤琴对幼儿园识字教育的研究坚持以儿童为中心，以试验为路径，彰显出系统性与科学性，并体现了识字教育研究的跨学科视角，其对当前持续开展幼儿园识字教育讨论与研究有参考意义。

  2025年05期 No.365 30-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 171K]
  

• 2024年学前教育研究的热点与未来展望——基于2024年度人大复印报刊资料《幼儿教育导读》（教育科学）转载论文的分析

  熊志刚;刘亚力;

  2024年论文转载显示，当前学前教育研究主要集中于学前教育优质普惠发展实施策略研究、儿童研究回归本土及跨学科趋势研究、少子化背景下构建合理的普惠托育供给范式研究、中国特色学前教师教育体系建设研究、传统蒙学思想的现代价值研究、探索构建本土学前教育评价体系研究、比较教育的本土化研究等七个热点问题，未来可能形成研究热点的有六大问题：有关贯彻实施《学前教育法》、儿童发展理论向实践突破的策略、教育强国背景下构建高质量学前教育评价体系、探索人工智能与学前教育生态的关系、以教育家精神引领高素质专业化学前教师队伍建设、支持普惠优质托育服务的政策法规。

  2025年05期 No.365 40-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 185K]
  

学前教育管理与政策

• 高质量有多远？——我国学前教育发展的时代遭遇与突围路径

  李毅恒;杨晓萍;樊亚博;王莹莹;

  我国学前教育事业在历经大规模普及阶段后开始步入高质量发展阶段。通过对已有文献的考察发现，学前教育高质量发展的应然样态表现为实施和合有序的活动、构建高效协同的制度、形成区域均衡的系统。当前，我国学前教育事业仍遭遇着由其活动要素冲突引发的实践阵痛、体制机制缺位导致的结构矛盾、系统供需失衡滋生的发展风险。为推动我国学前教育事业实现高质量发展，则需以要素统整引领学前教育活动走向和合有序，以履责协同为导向构建健全高效的学前教育体制机制，以区域有机联动塑造学前教育共生发展系统。

  2025年05期 No.365 50-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 262K]
  

学前教师教育与专业发展

• 在地化：乡村定向卓越幼师的专业实践研究

  周斯瑶;

  当下教师专业发展理论趋向内源性与外源性因素的互动，乡村定向卓越幼师专业实践愈发凸显“人-地”互动的在地化教育理论内涵。本研究通过自然情境下的多案例分析深挖藏匿于乡村定向卓越幼师专业实践过程中个体专业发展的“在地化”痕迹，发现其在实地教育场域中历经专业信念冲突、专业知识祛魅和专业能力重塑后，呈现出个体与地方双向赋能的样态，具体表现为专业信念与实地理念互融、专业知识与在地问题互释、专业能力与地方情境互构。

  2025年05期 No.365 64-71页 [查看摘要][在线阅读][下载 166K]
  

儿童早期学习与发展

• 被忽视的模糊表意：符号学视角下儿童早期书写的重新审视

  毛乐;鄢超云;

  儿童早期书写教育是儿童早期读写教育的重要组成部分，但既往实践缺乏儿童视角，忽视了儿童早期书写模糊表意的特性及其在自我传播方面的价值。符号学视角下的儿童早期书写是儿童运用仿造或自创的多样化书写符号以实现向他人或自己传递语义的活动，它包含符号创造、符号表意与符号传播三个维度，分别对应儿童早期书写中的书写符号、书写功能与书写目的。儿童早期书写具有鲜明的模糊性和程度性，它可以被划分为前图像符号、图像符号、类汉字符号与语码夹用四种类型。儿童早期书写教育要注重培育儿童的符号意识，激发儿童的符号自创能力，关注儿童早期书写的表意模糊特性，发挥早期书写自我传播对儿童学习的促进作用。

  2025年05期 No.365 72-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 181K]
  

幼儿园教科研

• 幼儿园教师社会情绪教学的实践困境与突破路径

  刘晓花;刘乾铭;李毅;罗建;

  本研究旨在探讨幼儿园教师在社会情绪教学时遭遇的现实困境及突破路径。通过与36名幼儿园教师的深度访谈发现，教师主要依赖随机教学来试图解决幼儿的行为问题，且在与家长合作解决这些问题时遇到困难。尽管幼儿园教师意识到幼儿社会情绪学习的重要性，但是他们缺乏社会情绪教学的知识和技能，以及支持这些知识增长和技能提升的专业培训和资源。因此，有必要建立幼儿园结构化社会情绪课程体系，实施社会情绪家庭教育项目与干预方案，以及提供相应的专业培训与支持资源来提升幼儿园教师的社会情绪教学能力。

  2025年05期 No.365 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
  

• 指向幼儿学习与创新能力的幼儿园创客教育设计与实施

  沈秋兰;

  以创客教育推动幼儿学习与创新能力的发展是教育实践改革的时代需求。围绕目标明确化、内容系统化、创造主动化和评价多元化，设计与改造幼儿园创客空间和园本化课程，逐步解决了幼儿园创客教育中存在的目标不明、内容松散、创新不足与评价单一的问题，为幼儿学习与创新能力的提升和幼儿园创客教育的开展提供了切实的实践路径与理论支持。

  2025年05期 No.365 86-90页 [查看摘要][在线阅读][下载 101K]
  

• 智慧教育在幼儿园的应用场景及其推进策略

  周健;王卓;黄荣;

  智慧教育可以通过构建技术融合的生态化学习环境让学习者获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验。智慧教育在幼儿园中的应用要回归幼儿学习与发展本身，为幼儿创设沉浸式的学习环境和个性化的学习方式，支持幼儿开展深度学习。为实现这一目标，智慧教育在幼儿园中的应用还要致力于教师教学方式的创新和专业素养的提升，并为家园共育提供数据、资源和方法支持，为幼儿创设更具支持性的学习与发展环境。

  2025年05期 No.365 91-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 91K]
  
下载本期数据