教育管理与政策

• 香港政府非营利幼儿园系列资助政策分析及其启示

  田小红;侯文月;

  2007/08学年以来,香港政府对非营利幼儿园实施了包括学前教育学券计划、一笔过发展津贴、幼儿园及幼儿中心学费减免计划、非营利幼儿园租金发还计划等在内的系列资助政策,同时对学前教育课程、校长和教师专业发展、幼儿园质量审核等提出了更高要求。由于这些资助政策的指导思想是引导学前教育向公益性方向发展,促进教育公平,同时将资助与经费监管、质量保障、师资队伍专业提升相结合,所以实施8年以来总体上实现了预期目标。目前存在的主要问题是政府管理与保持学前教育多元化特点之间的矛盾、市场选择与学前教育专业自主之间的矛盾,以及非营利幼儿园之间的竞争加剧,可通过建立本地幼儿园之间的交流机制和实施国际化策略,营建政府、家长、非营利幼儿园三方共同合作的环境,对表现欠佳的幼儿园在一定期限内给予更多的支援和帮助等措施予以解决。借鉴香港的经验,我国大陆对于幼儿园的管理至少应注意以下四个方面:对营利性和非营利性民办幼儿园进行分类管理;加大对非营利幼儿园的财政投入,减轻非营利组织创办幼儿园的经济压力;帮助非营利幼儿园提升质量,并制定质量保障系统予以监督;健全非营利幼儿园财务管理机制,促使其加强自我财务监督,保证各项运营开支公开、透明,增强信息披露,赢得公众信任。

  2016年07期 No.259 3-12页 [查看摘要][在线阅读][下载 164K]
  

• 幼儿园玩教具配备规范的内容与实效分析——以积木配备为例

  潘月娟;刘焱;杨晓丽;

  幼儿园玩教具配备规范是对幼儿园应当如何提供玩教具作出的规定。以积木配备为例对现有玩教具配备规范的内容及实效进行研究,结果显示多数幼儿园玩教具配备规范与当地幼儿园办园基本标准或质量等级评估标准存在关联,但仅规定了积木套数,并未明确要求积木的形状、材质、尺寸规格和颗粒数,没有明确指出适用幼儿人数,或规定的人数范围不符合幼儿园实际情况。幼儿园园长对当地玩教具配备规范的了解和认知程度非常低,82.29%的班级配备的积木不足200块。当班级积木数量低于200块时,幼儿的积木游戏时长明显缩短,搭建水平降低,负向社会交往频次增加。幼儿园玩教具配备规范应明确积木配备数量的底线标准及其适用范围;应修改完善其他相关配套政策,确保执行玩教具配备规范所需的资源;提高目标对象的政策认知与认同,完善政策执行监督机制,改善玩教具配备规范的执行效果。

  2016年07期 No.259 13-21页 [查看摘要][在线阅读][下载 149K]
  

• 英国“有效学前中小学教育项目”的特点与启示

  谢春风;

  英国"有效学前中小学教育项目"历时17年,作为英国教育战略规划的一部分,一直受到英国历届政府的重视、资助与支持,其研究成果对英国政府宏观教育决策方向、内容和重点产生了巨大影响,促使英国教育部逐步认识到包括学前、中小学教育在内的高质量早期教育的战略性价值,并由此改进了决策。该项目发现儿童是否接受早期教育、接受早期教育的时间与质量均对其后期的学习如中考、高考甚至工作都产生了深远影响,同时良好的早期家庭教育环境能够对儿童产生全面而持久的成绩促进作用。借鉴该项目的成功经验,我国应提高教育跟踪研究的意识和能力,建立国家及区域性儿童身心发展状况大样本战略数据库;各级政府教育投资重心应向早期教育进行战略转移,强化早期教育的优先性、义务性和公益性;应建立健全早期教育共同体,加强对父母特别是母亲教育角色的社会支持,促进高质量的教育公平与社会公平。

  2016年07期 No.259 22-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 177K]
  

教师教育与专业发展

• 国家级贫困县农村幼儿园教师精神状况考察——物质的匮乏与心灵的充盈

  姜勇;何敏;张云亮;

  关注农村幼儿园教师的生存与发展,不仅需要关注农村幼儿园教师的"外在"现实,更需要关注其精神生活状况。本研究从心理生活、文化生活、心灵生活(包括信仰与价值观)等方面出发,运用问卷和访谈法,对我国中、西、南、北部6省市7个国家级扶贫县的862名幼儿园教师的精神生活状况进行了深入探索,结果发现农村幼儿园教师的整体生活满意度较高,平均得分3.41分(总分5分),对目前工作感到有压力但依然干劲十足,压力主要来自幼儿与家长;虽然农村幼儿园教师相较于城市教师有较多休闲时间,但很少参与文化活动,在节假日的休闲娱乐活动最多的是"举办晚会",看展览、看演出、看电影等审美娱乐型的休闲活动几乎没有。但是,主观上她们对于传统和现代的文化活动又有着强烈的渴望与需求;农村幼儿园教师有着很高的专业认同度(3.95分)与专业热忱(4.00分),将幼儿园教育作为自己孜孜以求的事业和生存意义之所在及其最大的精神寄托;对于生活,他们追求知足常乐,秉持简单平凡的人生态度。为进一步促进农村幼儿园教师的发展,应充分挖掘其精神价值,提高其自信心;应注重解放教师的闲暇时间,丰富其精神生活。

  2016年07期 No.259 31-39页 [查看摘要][在线阅读][下载 168K]
  

• 幼儿园教师关于“个别儿童”教育叙事的文化—历史分析

  杜继纲;

  幼儿园"个别儿童"作为不能轻易归入集体当中的个体,是许多教师教育叙事的主题。从文化—历史视角分析我国不同历史时期教师关于"个别儿童"教育的典型叙事文本,可以发现存在"适中"叙事类型及其两种变型,分别是"不足"叙事类型与"过度"叙事类型。其中,"适中"叙事类型体现了"外因通过内因起作用"的基本教育立场,认为对待"个别儿童"应遵循不对立、发现优点、发挥集体作用等教育步骤;"不足"叙事类型体现了帮助儿童克服问题行为的教育出发点与落脚点,更为强调教师教育的作用,相对忽视儿童自身的能动性;"过度"叙事类型则强调通过改变教育环境适应儿童个体差异。这些叙事类型一方面展现了文化传统对教育的强大影响,对个体归属集体的文化认同使得不同历史时期的教师都在想方设法帮助"个别儿童"融入集体,另一方面体现了时代变迁对教育传统的冲击,新时代教师开始认识到尊重和接纳儿童个体差异的价值与意义。今后教师在开展教育实践与撰写教育叙事时,应自觉提升文化—历史意识,承认千差万别的生命样式,建构平衡的教育环境。

  2016年07期 No.259 40-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 152K]
  

儿童学习与发展

• 2～3岁婴幼儿绘本选择偏好影响因素分析

  刘健;支娜;张颖;刘妮娜;

  2~3岁婴幼儿对绘本的选择偏好受许多因素影响,本研究针对绘本摆放位置、材质、外形、熟悉度四个因素设计了相关的实验。结果表明绘本不同摆放位置、绘本的材质与外在形状显著影响婴幼儿对绘本的选择,但没有发现绘本内容的熟悉度对婴幼儿绘本选择有影响。婴幼儿教育机构和家庭应尽可能为这个年龄段的儿童选择具有不同触感的绘本,特别是布书等非纸类书,应多选择一些设计新颖独特、造型奇异有趣、色彩鲜艳灵动的绘本,同时应注意阅读环境的创设,如在空间布局上应采用开放式,书架最好与婴幼儿身高相适宜,绘本最好分类摆放,并根据婴幼儿最偏好纵向位置上的上层和中层以及横向位置上的左边和中间的特点,定期把涉及不同领域内容的绘本摆放在这些受到婴幼儿青睐的位置上,以帮助其扩大阅读的范围与种类。

  2016年07期 No.259 50-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 163K]
  

• 儿童语言学习理论的发展及其影响因素与策略

  李珂;

  幼儿期是儿童语言学习的关键期,智力、认知发展和语言环境是影响儿童语言学习的主要因素。为促进儿童语言发展,应抓住儿童语言学习的关键期,语言输入应符合儿童的认知发展水平,并应为儿童创造良好的语言环境。

  2016年07期 No.259 58-60页 [查看摘要][在线阅读][下载 65K]
  

• 农村留守儿童四维教育体系的建构

  卢利亚;

  随着农村外出务工人员的不断增多,农村留守儿童不断增加,引发了社会对留守儿童教育问题的广泛关注和重视。已有研究发现目前我国农村留守儿童教育仍然面临着政府重视不够、学校管控失效、家庭监护缺位、社会关心缺乏等问题。只有构建政府、学校、家庭、社会"四位一体"的教育体系,才能为农村留守儿童的发展创造良好的教育环境。

  2016年07期 No.259 61-63页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
  

幼儿园教科研

• 蒙台梭利教育本土化的探索

  邓祎;罗岚;杜红春;

  蒙台梭利教育与中国幼儿园课程的目标均指向儿童的全面和谐发展,主要分歧在目标的达成方式上,因此蒙台梭利教育本土化的重点与难点在于课程内容与课程实施途径如何实现有机融合。在坚持蒙台梭利教育目标的基础上,课程内容应分为基础课程与发展和延伸课程,前者保障儿童全面均衡发展,后者完善与补充蒙台梭利教育中偏弱的艺术、体能、社会等内容;课程实施途径以区域活动与生活活动为主,集体活动、游戏活动为辅;课程评价以观察为主,采用过程评价形式。

  2016年07期 No.259 64-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
  

• 幼儿园教师掌握儿童急救知识和技能的现状及发展对策

  孙爱梅;李少梅;张安丽;

  以自编《幼儿园教师急救知识和技能调查问卷》为主要研究工具,以160名幼儿园教师为研究对象,本研究对当前幼儿园教师掌握儿童急救知识和技能的现状进行了调查。结果发现幼儿园教师的儿童急救知识和技能水平偏低;职业、学历和专业会影响幼儿园教师的儿童急救知识和技能水平;已有幼儿园教师急救培训效果不明显,与其培训形式、培训师资、培训时间间隔有关。今后应提高教师对儿童急救的认识,加强有关儿童急救知识与技能方面的培训,并将教师的掌握程度纳入教师工作考核体系。

  2016年07期 No.259 67-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 68K]
  

• 创意戏剧课程对幼儿园教师专业自主发展的作用

  罗晓红;肖意凡;

  当前幼儿园教师专业自主发展意识薄弱,幼儿园也较少关注教师自身在专业发展中的作用。实施创意戏剧课程对教师专业自主发展意识与行为均产生了较大的助推作用,具体表现在创意戏剧课程有助于增强教师专业自主发展的意识、有助于幼儿园形成有利于教师专业自主发展的环境。

  2016年07期 No.259 70-72页 [查看摘要][在线阅读][下载 62K]
  

• 分享合作,互通共赢——江苏省张家港市凤凰中心幼儿园介绍

  <正>江苏省张家港市梁丰幼儿园联盟成立于2015年11月20日,包括张家港市梁丰幼儿园、张家港市福前实验幼儿园、张家港市金港中心幼儿园、张家港市南沙幼儿园、张家港市暨阳幼儿园、张家港市凤凰中心幼儿园、张家港市锦丰中心幼儿园。联盟本着"平等互爱、信任合作、共同发展"的精神和"协商互助、交流分享、诚实守信、共谋发展"的原则,在师资培养、文化发展、课程建设、管理机制、优势资源等方面实现共享,互惠互助,发扬联盟优势,共同提升办学品质。

  2016年07期 No.259 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 1277K]
  

• 本刊投稿须知

  <正>一、对稿件的基本要求文章应关注学前教育与儿童发展领域的基本理论问题或重大实践问题,能够反映该领域研究的最新动向或实践发展的迫切需要,视野开阔、研究规范、观点正确、论证充分、逻辑合理、数据真实、内容完整、表述清晰,具有较高的创新性与学术价值。二、投稿与稿件处理1.作者须登陆本刊网站(www.xqjyyj.com)进行在线投稿,文责自负,切勿一稿多投。本刊未委托任何个人或机构代征稿件;

  2016年07期 No.259 2页 [查看摘要][在线阅读][下载 630K]
  

• 创游戏乐园 育快乐儿童——浙江省奉化市第二实验幼儿园

  <正>浙江省奉化市第二实验幼儿园创建于2006年8月,是奉化市教育局直属公办园、省一级(六星级)幼儿园。该园现有宁波市学科骨干1人、宁波市教坛新秀2人,10余名教师荣获宁波市或奉化市优秀教师、优秀班主任、教科研先进个人等荣誉。10年来,该园抓细节、抓常规、抓质量,获得了长足发展,曾获浙江省小餐饮食品卫生示范单位、宁波市卫生保健示范单位、宁波市优秀辅导幼儿园、宁波市4A级平安校园、奉化市园本研修示范幼儿园等荣誉称号。

  2016年07期 No.259 73页 [查看摘要][在线阅读][下载 777K]
  

• 江苏省无锡市滨湖实验幼儿园简介

  <正>江苏省无锡市滨湖实验幼儿园创办于1987年,先后被评为江苏省首批示范性实验幼儿园、江苏省文明学校、江苏省绿色幼儿园、江苏省体育先进单位、江苏省青年文明号、第三届长三角地区教育科研优秀团队、无锡市文明单位。在传承与发展的过程中,该园始终以"成就孩子"为办园宗旨,积极实践"环境即教育,环境即课程"的教育理念,初步形成了快乐运动教育特色。目前该园共有54个班级,在园幼儿1788名,在职教职工255人,其中教师137

  2016年07期 No.259 74页 [查看摘要][在线阅读][下载 1448K]
  
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